Beachtlicher Anteil der Schüler hat in wichtigen Bildungsbereichen signifikante Schwächen
Von David Cohnen
Wenn jemand sagt: "Patriotismus, also Vaterlandsliebe, fand ich stets zum Kotzen. Ich wusste mit diesem Land noch nie etwas anzufangen und weiß es bis heute nicht," und später in Regierungsverantwortung kommt, wodurch er zumindest mitverantwortlich für eine Politik wird, die den Niedergang der Wirtschaft beschleunigt und langfristig die Verarmung der Gesellschaft fördert, stellt sich eine entscheidende Frage: Geschah dies aus Unwissenheit, aufgrund von Beratungsresistenz, aufgrund unfähiger Berater oder gar aus voller Absicht, um das Land an die Wand zu fahren? Wenn Gesetze, die er initiierte und mittrug, so gestaltet sind, dass sie grundlegende Prinzipien von Mathematik und Physik ignorieren und jegliche Logik vermissen lassen, trägt er auch die Verantwortung dafür, dass das Fundament für gute schulische, handwerkliche und wissenschaftliche Leistungen in unserer Gesellschaft zu erodieren beginnt.
Das ideale Bildungssystem
In einem idealtypischen Bildungssystem folgt die Verteilung der Schülerleistungen der Gauß'schen Glockenkurve. Hierbei gelten:
· Durchschnittsbereich: Die meisten Schüler liegen nah am Durchschnitt (etwa 68% innerhalb einer Standardabweichung).
· Extrembereiche: Jeweils 2,5% der Schüler sind in den extremen Randgruppen:
o Obere 2,5%: Sehr gute oder bessere Leistungen.
o Untere 2,5%: Mangelhafte oder schlechtere Leistungen.
Diese Verteilung hilft bei der Einschätzung und gezielten Förderung von Schülern.
Analyse der Schülerleistungen
Die Analyse verfügbarer Daten zeigt aber, dass ein beachtlicher Anteil der Schüler in wichtigen Bildungsbereichen signifikante Schwächen aufweist: In Mathematik verfehlen 30 % der Schüler die Mindestanforderungen und zeigen besonders schwache Leistungen. Beim Lesen fallen 26 % der Schüler in die Kategorie der leistungsschwachen, während andere Quellen hier von 25 % sprechen. In den Naturwissenschaften erreichen 23 % der Schüler nicht die grundlegenden Anforderungen.
Insgesamt hat etwa ein Drittel der 15-jährigen Schüler in mindestens einem der drei Bereiche - Mathematik, Lesen oder Naturwissenschaften - nur sehr geringe Fähigkeiten. Bei rund 16 % dieser Jugendlichen zeigen sich sogar in allen drei Disziplinen gravierende Schwächen.
Diese Zahlen lassen auf einen alarmierend hohen Anteil von Schülern schließen, die in mindestens einem der Fächer mangelhafte oder ungenügende Leistungen erbringen. Der Anteil variiert je nach Fach zwischen 23 % und 30 %, wobei rund ein Drittel der Schüler von signifikanten Defiziten in mindestens einem Bereich betroffen ist.
Auswirkungen auf die Gesellschaft
Was bedeutet es, wenn der Anteil der leistungsschwachen Schüler in zentralen Fächern von zuvor 2,5 % auf rund 30 % angestiegen ist? Die Tatsache, dass etwa ein Drittel der Schüler in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften die grundlegenden Anforderungen nicht erfüllt, offenbart ein tiefgreifendes Problem, das die gesamte Gesellschaft betrifft. Dies führt dazu, dass ein deutlich höherer Anteil junger Menschen die Schule mit unzureichenden Kenntnissen und Fähigkeiten verlässt, was langfristig sowohl die Arbeitswelt als auch die Gesellschaft prägen wird.
Wäre der Anteil leistungsschwacher Schüler lediglich bei 2,5 %, ließe sich diese Lücke durch gezielte Bildungsmaßnahmen besser schließen. Der aktuelle Anteil von rund 30 % hingegen weist darauf hin, dass hier kein Randphänomen vorliegt, sondern ein umfassendes strukturelles Problem, das grundlegende Reformen erfordert.
Langfristig wird ein so hoher Anteil leistungsschwacher Schüler die Wettbewerbs- und Innovationsfähigkeit des Landes erheblich gefährden. In einer Zeit, in der technisches und wissenschaftliches Verständnis unerlässlich sind, wird das sinkende Leistungsniveau die Fachkräftesituation und die Innovationskraft des Landes stark beeinträchtigen.
Fazit
Der Anstieg des Anteils leistungsschwacher Schüler in zentralen Fächern von 2,5 % auf rund 30 % ist alarmierend und stellt ein tiefgreifendes Problem dar, das die gesamte Gesellschaft betrifft. Wenn etwa ein Drittel der Schüler in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften die grundlegenden Anforderungen nicht erfüllt, hat dies langfristig zur Folge, dass viele junge Menschen mit eingeschränkten Kenntnissen und Fähigkeiten die Schule verlassen. Die Auswirkungen auf die Arbeitswelt und die Gesellschaft werden weitreichend sein.
Ein Anteil von 30 % leistungsschwachen Schülern ist kein Randphänomen, sondern ein gravierendes strukturelles und gesellschaftliches Problem, das umfassendes Umdenken erfordert.
Wenn wir diese Entwicklung ignorieren, gefährden wir nicht nur die individuelle Zukunft der Schüler, sondern auch die Wettbewerbs- und Innovationsfähigkeit des Landes. In einer Zeit, in der technisches und wissenschaftliches Verständnis unerlässlich sind, wird ein sinkendes Leistungsniveau die Fachkräftesituation und die Innovationskraft des Landes erheblich schwächen. Letztlich wird dies den Beginn einer gefährlichen Abwärtsspirale markieren, eine Fahrt in den Abgrund, aus der es kaum einen Ausweg gibt.
Bei dieser Entwicklung handelt es sich keineswegs um ein Versagen eines Bildungssystems, das in der Vergangenheit gute Ergebnisse erzielt hat. Vielmehr ist es ein gesellschaftliches Problem, das durch eine Entwicklung entstanden ist, die von jemandem mitverantwortet wird, der einmal sagte: "Patriotismus, also Vaterlandsliebe, fand ich stets zum Kotzen. Ich wusste mit diesem Land noch nie etwas anzufangen und weiß es bis heute nicht."
Ich wäre in der Lage, eine Lösung für das Problem aufzuzeigen. Ich habe jedoch gute Gründe, es nicht zu tun.